angel beats 全集剧情介绍:

一是客观教育史：过去发生的关于教育的那些事。
二是主观教育史：人们对教育历史的认识，记录教育发展的过程，形成的成果，是人们对客观教育历史过程进行重新构建的主体化教育历史。
三是教育史学科：教育学学科下的二级学科，是研究人类社会发生过的各种教育现象和教育活动，探寻教育发生发展规律的一门科学。
四是教育史学：人们对教育史学科发展的反思，形成一套学科自身的系统理论，包括教育史学本体论、教育史学认识论和教育史学方法论。教育史学本体论包括教育观、教育史观和教育史学观以及教育历史发展的动力；教育史学认识论包括是否存在客观的教育历史以及教育史认识过程中主体性和客观性问题；教育史学方法论包括教育史史料学和教育史编纂学两个方面。
要认识教育史学科的逻辑起点，还需要弄清逻辑起点的科学内涵。逻辑起点作为哲学领域的概念，具有自身内在的规定性。黑格尔认为：“必须把抽象的东西造成是开端和原素，在它之中，并且从它出发，便散播出特殊性和具体物的丰富形态。”①那么,依据黑格尔的观点，逻辑起点应是最初的、最简单的元素，却又是绝对的最抽象的范畴，对研究对象进行质的规定，并且与对象的历史起点相一致。在《资本论》一书中，马克思借鉴了黑格尔关于逻辑起点的合理因素，对逻辑起点有了新的认识和规定。他认为：逻辑起点是最抽象的东西，最简单的东西，是构成体系的细胞、元素的形式，起点和终点是辩证统一的，历史和逻辑是一致的。②据此可见，确定一门学科的逻辑起点需要满足以下几个要求。