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4.研究方法单一
研究方法的单一与理论和实践的分离是存在必然联系的。缺乏实践的探索，必然会导致所研究的灵感仅是对教学文本的研读，将教学问题当作一种教学观念和理念，而非一种真实的存在进行客观的研究。这显示在研究方法之上，便呈现出方法单一，从理论到理论，从概念到概念，从理解到理解。教育研究法主要有三类：哲学思辨、量化研究(实证研究)和质性研究(定性研究)。由于上述理论与实践的分离，加之该学科专业化程度偏低、研究者研究的自觉自为意识、方法论意识和创新意识整体上不尽如人意，不可避免地导致了研究方法多为思辨或是质性研究的局面。如此重思辨和质性研究，轻量化研究或是质性与量化研究的综合，导致不少课程理论和教学理论放置于学科逻辑之下来考察，不过是一种常识或者纯粹的理论推演，而难以对课程与教学实践提供有力的指导、支撑与引领——有时这些理论内部甚至还自相矛盾，无法自圆其说，也就无法在课程教学实践中有效应用。